[대입] 대입 합격전략

작자 미상의 ‘정수정전, 박두진의 ‘별-금강산시3’, 신경림의 ‘길’, 백석의 ‘편지’ 등

31일 시행중인 2023 9월 모평(2022년 9월 모의고사) 국어영역은 어떻게 출제됐을까. 공통과목의 경우 독서 17문항, 문학 17문항으로 총 34문항이 출제됐다. 선택 11문항은 화법과 작문의 경우 화법 5문항, 작문 6문항, 언어와 매체의 경우 언어 6문항, 매체 5문항이 출제됐다.

평가 문항은 국어 영역의 출제 과목인 독서 문학 화법과작문 언어와매체 교과서에 제시된 학습 목표와 학습 활동을 평가 상황에 맞게 변형해 개발했다. 출제본부는 “국어과 교육과정에서 설정한 지식과 기능에 대한 이해력 출제 과목별 교과서를 통해 학습한 지식과 기능을 다양한 담화나 글에 적용할 수 있는 창의적 사고력을 중점적으로 측정하고자 했다”고 설명했다.

대표적인 문항 유형을 살펴보면 공통과목에서는 독서 과목에서 중요한 학습활동으로 설정하고 있는 ‘주제 통합적 독서(상호 텍스트성)’를 문제화한 4~9번 문항, 문학 과목에서 중요한 학습 활동으로 설정하고 있는 ‘문학의 수용과 생산’을 문제화한 22~27번 문항 등이다. 선택과목에서는 화법과작문 과목에서 중요한 학습 활동 중 하나인 ‘비평하는 글쓰기’와 ‘대화’를 연계해 문제화한 화법과작문 38~42번 문항, 언어와매체 과목에서 중요한 학습 활동으로 설정하고 있는 ‘매체 언어의 탐구와 활용’을 문제화한 언어와매체 40~42번 문항 등이다.

공통과목에서 ‘아도르노의 미학’을 소재로 한 4~9번 문항은 ‘아도르노의 예술관과 대중 예술에 대한 견해’를 다룬 (가)글과 ‘아도르노의 미학에 대한 비판적 관점’을 다룬 (나)글을 지문으로 제시했다. 이러한 지문 구성을 통해 유사한 화제에 대해 서로 다른 관점을 지닌 글을 비교 대조하며 읽고 독서의 결과를 비판적 창의적으로 재구성하는 능력이 있는지 측정하고자 했다. 박두진의 ‘별-금강산시3’, 신경림의 ‘길’, 백석의 ‘편지’를 엮은 22~27번 문항은 현대시 두 작품과 현대 수필을 함께 제시해 내용 및 표현상의 연관성이 있는 다양한 갈래의 작품을 종합적으로 감상할 수 있는지 측정하고자 했다.

선택과목에서 ‘청소년의 팬 상품 소비’를 소재로 한 화법과작문 38~42번 문항은 (가)에서 청소년의 팬 상품 소비에 대한 비평문의 초고를 제시하고 (나)에서 초고를 수정하기 위한 학생들의 대화를 제시했다. 이러한 지문 구성을 통해 비평문 쓰기의 과정 및 근거 제시 방식 이해 등의 작문 능력 담화 맥락에 대한 이해 등의 화법 능력뿐만 아니라 화법과 작문을 아우르는 통합적 의사소통 능력이 있는지 측정하고자 했다. ‘대중교통 광고를 활용한 행사 홍보 방안’을 소재로 한 언어와 매체 40~42번 문항은 (가)에서 청소년 문화 행사 홍보와 관련된 구체적인 상황을 학습 활동으로 제시하고 (나)에서 대중교통 광고를 다루고 있는 전자책을 제시해 매체의 특성을 고려한 정보 이해 능력뿐만 아니라 목적 수용자 매체의 특성을 고려해 매체 자료를 생산하는 능력이 있는지 측정하고자 했다.

하위 내용 영역별 문항의 특징을 살펴보면 독서의 경우 독서 교육과정에서 제시하고 있는 ‘독서의 본질 독서의 방법 독서의 분야 독서의 태도’ 등을 평가 목표로 해 17개 문항을 출제했다. ‘독서 연구 방법으로서의 눈동자 움직임 분석’ 을 소재로 한 독서 이론 지문 1~3번, ‘아도르노의 미학’을 소재로 한 인문 지문 4~9번, ‘상속에서의 유류분권과 유류분 반환’을 소재로 한 사회 지문 10~13번, ‘인터넷 검색 결과에서 웹 페이지의 제시 순서 결정’을 소재로 한 기술 지문 14~17번 등 다양한 분야와 제재를 활용해 문항을 출제했다.

문학의 경우 문학 교육과정에서 제시하고 있는 ‘문학의 본질, 문학의 수용과 생산, 한국 문학의 성격과 역서, 문학에 대한 태도’ 등을 평가 목표로 해 17개 문항을 출제했다. 작자 미상의 ‘정수정전’을 소재로 한 고전 소설 지문 18~21번, 박두진의 ‘별-금강산시3’, 신경림의 ‘길’, 백석의 ‘편지’를 소재로 한 현대시/현대수필 복합지문 22~27번, 최인훈의 ‘크리스마스 캐럴5’를 소재로 한 현대소설 지먼 28~31번, 이현보의 ‘어부단가’, 박인로의 ‘소유정가’를 소재로 한 고전 시가 지문 32~34번 등 다양한 갈래의 고전 작품과 현대 작품들을 활용해 문항을 출제했다.

화법의 경우 화법과작문 중 화법 교육과정에서 제시하고 있는 ‘화법의 본질과 원리에 대한 이해, 다양한 담화 상황에서의 실제적인 화법 능력’ 등을 평가 목표로 해 5개 문항을 출제했다. ‘종자 금고에 대한 발표’를 소재로 한 문항 35~37번, ‘비평문 초고를 수정하기 위한 학생 대화’를 소재로 한 문항 40~41번 등을 출제했다.

작문의 경우 화법과작문 중 작문 교육과정에서 제시하고 있는 ‘작문의 본질과 원리에 대한 이해, 다양한 작문 상황에서의 실제적인 작문 능력’ 등을 평가 목표로 해 6개 문항을 출제했다. ‘청소년의 팬 상품 소비에 대한 비평문’을 소재로 한 문항 38~39번, 42번, ‘이름 짓기의 효과와 방법을 설명하는 글’을 소재로 한 문항 43~45번 등을 출제했다.

언어의 경우 언어와매체 중 언어 교육과정에서 제시하고 있는 ‘언어와 본질에 대한 이해, 국어와 탐구의 활용, 국어생활 성찰’ 등을 평가 목표로 해 6개 문항을 출제했다. ‘합성 용언의 두 가지 분류 방법’에 대한 글을 바탕으로 출제한 문항 35~36번, ‘어미의 종류와 기능에 대한 탐구’를 소재로 한 문항 37번, ‘부정 표현의 형식과 의미’를 소재로 한 문항 38번, ‘음운 변동에 대한 이해와 탐구’를 소재로 한 문항 39번, ‘매체의 특성을 고려한 언어의 특성’을 소재로 한 문항 42번 등을 출제했다.

매체의 경우 언어와매체 중 매체 교육과정에서 제시하고 있는 ‘매체의 본질에 대한 이해, 매체 언어의 탐구와 활용, 매체 언어생활 성찰’ 등을 평가 목표로 해 5개 문항을 출제했다. ‘대중교통 광고를 활용한 행사 홍보 방안’을 소재로 한 문항 40~41번, ‘전학 가는 친구를 위한 동영상 제작’을 소재로 한 문항 43~45번 등을 출제했다. 이런 소재를 활용해 전자책, 교내 방송, 휴대전화 메신저 등 다양한 매체의 특성을 구현하는 방식으로 지문을 구성했다.